习近平总书记指出：“讲好思政课不容易，因为这个课要求高。”在高校思政课课程体系中，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课具有十分重要的地位。开好讲好这门课意义更加重大，必须高度重视、下大功夫，精心备课、认真施教，保证质量、增强效果，提高任课教师能力素质。

一、坚定政治立场，强化“四个认同”

通过“概论”课和各门课程的系统学习，可以有效引导大学生把马克思主义和中国化时代化的马克思主义统一起来理解把握，把毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系和习近平新时代中国特色社会主义思想统一起来理解把握，学好新时代党的创新理论，夯实马克思主义的理论根基，成长为中国特色社会主义事业的可靠接班人。

开好讲好这门课是大学生加深领会“两个确立”的决定性意义、自觉做到“两个维护”的有效途径。“两个确立”“两个维护”要求政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，基础性的是理论认同，需要理论支撑。新时代高校思政课的核心任务，就是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。这一核心任务的确立，是“两个确立”的政治要求，是党的创新理论真理力量的理论要求，是新时代大学生立德树人的思想要求。对于讲授“概论”课的思政课教师来说，要充分认识到自己的责任担当，在推进这一铸魂育人工程中走在前列、成为骨干、作出贡献。

习近平总书记对思政课教师素养提出的首要要求就是“政治要强”，在政治觉悟上有着更高的要求，“要让有信仰的人讲信仰”。思政课教师必须坚定站在党和人民的立场上，站在国家利益的立场上，自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，对所讲内容高度认同，决不能在政治立场上出现差错。如果自己都疑惑重重，讲出来的东西不会是充分坚定、富有感染力的。

二、领会体系学理，讲清教材逻辑

习近平新时代中国特色社会主义思想是一个科学体系，包含着深刻的道理学理哲理。讲好这门课，必须加强体系性和学理性，把这一思想的理论体系和理论根据在学生头脑中建立起来，从而提高学生的理论思维能力。对于思政课教师来说，要对教材有一个总体性的把握，理解教材的基本线索，掌握各章各节的主要内容及内在联系。同时，还要像习近平总书记所说的那样，“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”，以理论逻辑贯通理论课程。

理论逻辑有其历史逻辑。新时代党的创新理论是对党的基本理论的坚持和发展，教材注重在党的理论创新的历史进程中讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想的一脉相承、与时俱进、创新发展。历史逻辑也包括新时代党的理论创新的发展历程，思想观点逐步丰富深化，理论体系逐步成熟完善。教材全面把握习近平总书记的相关论述来反映基本观点，对党的十八大以来的思想成果作出有重点、有代表性的阐述。教师在讲授教材时，要对习近平总书记重要论述有较为全面的学习把握，讲出发展脉络来，讲出最新发展来。

理论逻辑根据现实逻辑。习近平新时代中国特色社会主义思想是在回答重大时代课题中创立起来的，是在回答新时代面临的各种问题中发展起来的。教师讲准讲好一系列新理念新思想新战略，不仅要将创新观点本身讲清楚，而且要尽可能将创新观点指向的问题讲清楚，将创新观点对于解决问题的意义讲清楚，从而进一步增强大学生对党的创新理论的信服。因此，在课堂上要引导学生发现问题、思考问题、分析问题，这样才能增强科学理论的解释力和说服力。

习近平新时代中国特色社会主义思想是一个开放的、不断丰富发展的科学体系。《习近平新时代中国特色社会主义思想学习论丛》教材出版后，习近平总书记又提出了许多重要的思想观点，仍需要在授课中及时体现出来，这就要求思政课教师跟踪学习党的创新理论最新成果，不断备课，融入教学体系。比如，2024年9月以来，习近平总书记多次作出关于“全球南方现代化”的重要论述，展现了中国式现代化的全球视野和天下情怀。这就要求在相关章节中讲述，中国式现代化不追求一枝独秀，更希望百花齐放，同广大发展中国家携手实现现代化。中国坚持现代化道路的本土化和多样性，中国式现代化可以为发展中国家现代化提供新的选择、新的空间、新的可能。

三、拓展学科领域，阐释专业知识

马克思主义理论就学科定位而言是一级学科，就覆盖领域而言又是跨学科的。习近平新时代中国特色社会主义思想覆盖经济、政治、文化、社会、生态文明、军事、外交、党建等各个学科领域，具有相当的理论广度、思想深度、历史厚度。思政课教师讲好这门课就需要有更加广博的学科积累。习近平总书记指出：“思政课教学涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设，涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军，涉及党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，涉及世界史、国际共运史，涉及世情、国情、党情、民情，等等。这样的特殊性对教师综合素质要求很高。”教师如在这些方面储备不足，就容易照本宣科、蜻蜓点水。这就要求思政课教师不仅要夯实马克思主义理论功底，而且要广泛涉猎哲学社会科学以及自然科学的知识。

比如，教材第六章集中讲述习近平经济思想，讲好这一章需要具备政治经济学基本知识，需要对新时代经济发展的大体走向有基本把握，特别是要把中国特色社会主义经济学的独特贡献讲清楚。新发展理念的意义是什么，什么是供给侧结构性改革，为什么要推动高质量发展，为什么要构建新发展格局，等等。比如，在讲解新质生产力时，要讲清楚什么是新质生产力，新质生产力在生产力理论上的创新发展是什么，讲清楚新质生产力是融先进生产力诸要素于一体，集现代生产力诸优势于一身的生产力，是推动新时代生产关系、上层建筑相应变革的根本性因素。新质生产力是新时代全面推进中国式现代化的生产力基石，是中国式现代化进入新时代、步入新阶段的显著标志，只有发展新质生产力才能在新的时代坐标中建成社会主义现代化强国。教师必须自己先理解消化，才能深入浅出地传授给学生。

2025年12月26日，北京市启动思政课多学科协同创新工作，推动马克思主义学院建设、思政课改革和思政课教师培养。北京教育融媒体中心供图

四、厚植中华文化，展现时代精华

坚持“两个结合”是推进马克思主义中国化时代化的根本途径，也是创立习近平新时代中国特色社会主义思想的根本途径。习近平新时代中国特色社会主义思想深深植根于中华优秀传统文化，具有鲜明的中国风格和文化底蕴，是中华文化和中国精神的时代精华。在习近平总书记的著作中，中华优秀传统文化不仅体现在他娴熟地引用中国历史上的成语典故，更重要的是体现在很多新理念新思想新战略之中。任课教师如对中华文化史、中国思想史的训练不足，就不容易讲出这一思想的底蕴和神韵来。因此，讲好这门课就要努力补好中华优秀传统文化课，更多更深地了解中国历史、中国文化、中国思想、中国哲学，有必要多阅读一些中华典籍，加深对中华优秀传统文化的感悟。

习近平总书记在文化传承发展座谈会上的重要讲话，系统深刻阐释“两个结合”特别是“第二个结合”，同时也为我们深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想是怎样运用中华优秀传统文化的提供了生动范例，需要认真学习领会。讲话系统分析了中华文明的突出特性，这些突出特性对于新时代坚持和发展中国特色社会主义，以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，具有十分重要的作用。比如，中华民族的文化主体性，是习近平总书记提出的一个重要概念，在讲述时就要讲清楚，中华民族5000多年的文明史，培育出自强不息、巍然屹立的伟大民族，创造出博大精深、辉煌灿烂的中华文化，也磨炼出自主自信、能动坚韧的文化主体性。在历史演进的过程中，文化主体性随着各个时代的变迁，赋予了新的性质和内涵。以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，是新时代新征程党和国家的中心任务，同时也是增强中华文化主体性的创新实践。中华文化主体性的增强，又成为建设文化强国的内在因素、建成社会主义现代化强国的文化动力。

五、关注社会现实，加强实践解读

习近平新时代中国特色社会主义思想的理论性和实践性都很强，是新时代实践的理论形态，讲好这门课必须对新时代中国发展的历程、现状、进展有全面深入的掌握，才能讲出这一思想的现实感、时代感来。教师如缺乏对社会的足够关注，停留在书本和概念上，就容易讲空讲泛，不容易讲进大学生的心里，为他们解疑释惑。

一些任课教师对新时代的实践和现实并不完全了解，有多方面原因。有的教师是因为刚毕业任教，之前近二十年的时间主要是完成学历教育，缺乏社会阅历；有的是因为科研压力大，主要的时间用于出科研成果，不大关心专业以外的事情，不大思考学生们的困惑和关注点；有的是因为只关注自己感兴趣的某个领域，而不是从教学需要出发，全面、立体、实时、连续地关注与教学内容联系紧密的社会现实。提高教学质量，就要求任课教师不仅要从媒体信息中了解新时代中国，而且要尽可能地参与社会实践教学，从调查研究、实地感受中了解新时代中国。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

打铁必须自身硬。同样的课程、同样的教材在不同的教师那里，却会产生不同的效果，由此可见教师是最大变量。没有过硬的教师队伍，就很难建好从教材到学生的桥梁。提高教师的能力素质，既是当务之急，更是长远大计。要在选师、育师、炼师、励师等各个环节，运用多种机制，提高任课教师的授课能力水平，讲深讲透讲活“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课。

（作者为天津大学马克思主义学院院长）